{"id":58898,"date":"2022-08-06T09:30:20","date_gmt":"2022-08-06T08:30:20","guid":{"rendered":"https:\/\/jazairhope.org\/?p=58898"},"modified":"2022-08-04T15:34:58","modified_gmt":"2022-08-04T14:34:58","slug":"pourquoi-langlais-ou-en-sommes-nous-et-pour-aller-ou-ensuite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jazairhope.org\/fr\/pourquoi-langlais-ou-en-sommes-nous-et-pour-aller-ou-ensuite\/","title":{"rendered":"Pourquoi l\u2019anglais, o\u00f9 en sommes-nous et pour aller o\u00f9, ensuite ?"},"content":{"rendered":"
\n

Par le Pr Baddari Kamel(*) <\/strong><\/em>
\nLa diversit\u00e9 culturelle et linguistique remonte \u00e0 plusieurs mill\u00e9naires et donne naissance \u00e0 des langues de communication interethniques vari\u00e9es. Pour la communication de nombreux peuples d’Extr\u00eame-Orient, l\u2019akkadien a \u00e9t\u00e9 pratiqu\u00e9 au IIe mill\u00e9naire avant J.-C., ensuite la langue de communication mondiale est devenue le grec ancien (\u00e0 l’\u00e9poque romaine), puis le latin (au Moyen- \u00c2ge). Ce dernier a \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9 comme langue \u00e9trang\u00e8re pendant pr\u00e8s de 15 si\u00e8cles. La m\u00e9thode d’enseignement du latin a eu un impact significatif sur l’enseignement des langues vivantes d’Europe occidentale. Du XVIIe au milieu du XXe si\u00e8cle, le fran\u00e7ais est devenu la langue universelle en Europe, une langue qui servira en particulier \u00e0 r\u00e9pandre les id\u00e9es philosophiques, sociales et le rayonnement litt\u00e9raire de la France. Dans la seconde moiti\u00e9 du XXe si\u00e8cle, l\u2019anglais a conquis une place d\u00e9terminante dans la communication internationale et interculturelle, dont l’influence est d\u00e9sormais mondiale. Chaque nation apporte ses propres modifications \u00e0 l\u2019anglais traditionnel, y compris la prononciation, la formation des mots, la signification et l’utilisation du vocabulaire, ainsi que les caract\u00e9ristiques culturelles du mode de vie. Dans diff\u00e9rentes r\u00e9gions, l\u2019anglais est repr\u00e9sent\u00e9 par des variantes et des dialectes dans lesquels il existe \u00e0 la fois des am\u00e9ricanismes et des briticismes, ainsi que des unit\u00e9s lexicales caract\u00e9ristiques d’autres variantes et dialectes de la langue. L’anglais am\u00e9ricain pr\u00e9tend \u00eatre la langue de communication mondiale.<\/p>\n

Pourquoi la langue anglaise est-elle devenue mondiale ?<\/strong>
\nActuellement, dans le contexte de la mondialisation, nous assistons \u00e0 une augmentation rapide du nombre d’anglophones pour qui l\u2019anglais n’est pas natif. La r\u00e9ponse \u00e0 la question de savoir pourquoi l’anglais est devenu dominant doit \u00eatre recherch\u00e9e dans les \u00e9v\u00e9nements historiques des trois ou quatre derniers si\u00e8cles. La premi\u00e8re raison de son omnipr\u00e9sence est li\u00e9e \u00e0 la politique coloniale de la couronne britannique qui a commenc\u00e9 au XVIIe si\u00e8cle, et conduit \u00e0 la capture par l’\u00c9tat insulaire de la majeure partie des terres de notre plan\u00e8te. Apr\u00e8s avoir soumis la Nouvelle-Z\u00e9lande (1769) et l’Australie (1788), ainsi que de nombreux territoires d’outre-mer dans l’Atlantique, dans l’oc\u00e9an Indien et dans le Pacifique, de nombreux pays d’Asie et d’Afrique, de l’Inde ancienne et une bonne moiti\u00e9 du territoire du continent relativement nouveau \u2014 l’Am\u00e9rique du Nord \u2014, les Britanniques ont organis\u00e9 un commerce \u00e0 grande \u00e9chelle des ressources des pays colonis\u00e9s. Pour \u00e9tablir des relations commerciales, ils ont naturellement utilis\u00e9 leur propre langue, rel\u00e9guant les locaux au second plan.
\nEn plus du commerce, des succ\u00e8s notables sont apparus dans d’autres domaines, tels que la litt\u00e9rature, la recherche scientifique et l\u2019industrie. Beaucoup de gens apprenaient l’anglais uniquement pour lire Shakespeare dans la version d\u2019origine ; et la r\u00e9volution industrielle du XVIIIe si\u00e8cle de 1760 \u00e0 1850 environ marqua un tournant dans l\u2019histoire du monde, car elle inaugura une p\u00e9riode de croissances industrielle et \u00e9conomique soutenues par l\u2019anglais. Il eut enfin beaucoup d\u2019inventions britanniques c\u00e9l\u00e8bres et de produits anglais nouveaux, ce qui a permis \u00e0 la Grande-Bretagne de repousser, dans cette p\u00e9riode, ses fronti\u00e8res technologiques et anglophones. En plus de l’anglais qui a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 comme l’un des instruments de l’unit\u00e9 nationale des citoyens des \u00c9tats-Unis, ces derniers, \u00e0 un moment donn\u00e9, se sont lib\u00e9r\u00e9s avec succ\u00e8s de la d\u00e9pendance coloniale britannique, et sont devenus l’h\u00e9g\u00e9mon mondial. Il faut ajouter que la Seconde Guerre mondiale (1939-1945) n’a pas \u00e9t\u00e9 d\u00e9vastatrice pour tout le monde : alors que les pays du continent europ\u00e9en, l\u2019Union sovi\u00e9tique et le Japon \u00e9taient \u00e9conomiquement gravement touch\u00e9s, les USA non pas subi autant de pertes, au contraire, ils ont continu\u00e9 \u00e0 se d\u00e9velopper dans les domaines \u00e9conomique, diplomatique, scientifique, militaire ; mieux encore, leurs r\u00e9serves en or ont augment\u00e9, et le dollar a \u00e9t\u00e9 impos\u00e9 dans le monde entier. Naturellement, l\u2019anglais comme lingua franca \u00e9tait l\u2019outil adopt\u00e9 pour les transactions \u00e9conomiques. Pourquoi ? La r\u00e9ponse est simple, certainement pour les m\u00eames raisons du XVIIe si\u00e8cle, qui est celle qui se r\u00e9sume dans l\u2019id\u00e9e suivante : celui qui est le plus fort a toujours raison. Dans les conditions actuelles, c’est dans ce pays que se d\u00e9veloppaient rapidement les sciences et les technologies, y compris les technologies informatiques, qui sont devenues le moteur du d\u00e9veloppement de la soci\u00e9t\u00e9 humaine moderne. L\u2019ordinateur et l\u2019internet, ces deux inventions de diffusion de l\u2019information, mis au point aux USA, ont contribu\u00e9 grandement \u00e0 l\u2019internationalisation de l\u2019anglais. La plupart des plates-formes logicielles ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9es par des sp\u00e9cialistes anglophones. Les utilisateurs qui ont besoin d’utiliser ces technologies doivent s’adapter. Qu’il suffise de dire que l’anglais est la base de tous les langages de programmation (tous les termes et abr\u00e9viations viennent de l\u2019anglais), et les scientifiques de diff\u00e9rents pays du monde se r\u00e9unissent dans la Silicon Valley, et communiquent en anglais. Toutes les publications scientifiques de renomm\u00e9e sont en anglais, et jusqu’\u00e0 90% des ressources internet le sont \u00e9galement. Les universit\u00e9s les plus prestigieuses du monde sont anglophones. De plus, les \u00c9tats-Unis fournissent g\u00e9n\u00e9reusement au monde les produits de leur industrie du divertissement (films, musique pop, spectacles divers, mouvements de jeunesse). D\u2019Am\u00e9rique sont venus le blues, le jazz, le rock and roll, le hip-hop. Hollywood est devenu dans les ann\u00e9es 1920 le foyer du cin\u00e9ma, avec tous les privil\u00e8ges d\u2019une industrie de divertissement, des centaines de films y \u00e9taient produits chaque ann\u00e9e et de nouveaux talents d\u2019acteurs et de r\u00e9alisateurs sont n\u00e9s. Ainsi, aujourd’hui, l’anglais est la langue du commerce et des affaires, de la science et de la technologie, des industries de l’information et du divertissement, du voyage et du tourisme, de la culture des jeunes… L’anglais est actuellement parl\u00e9 par 1,2 milliard de personnes. Dans 90 pays, la langue anglaise est soit une deuxi\u00e8me langue, soit largement \u00e9tudi\u00e9e.
\n\u00abL’une des principales raisons pour lesquelles une langue acquiert un statut international est le pouvoir politique de ses locuteurs\u00bb, explique David Crystal dans son livre English as a global language, Cambridge University Press, 2003. Enfin, selon lui, ce qui rend une langue mondiale n’est pas le crit\u00e8re de : combien de personnes la parlent, mais plut\u00f4t qui sont ces personnes et quel est leur pouvoir ? Les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui s’int\u00e9ressent \u00e0 l’anglais du fait qu’il ouvre de grandes opportunit\u00e9s tant en termes de communication, y compris via internet, que d’\u00e9volution de carri\u00e8re. En m\u00eame temps, il a une grammaire simple et un apprentissage facile par une certaine sch\u00e9matisation dans sa construction, une absence de d\u00e9clinaisons et de conjugaisons, il n’y a que deux cas, des m\u00e9canismes \u00e9l\u00e9mentaires d’emploi des articles et des adjectifs, un vocabulaire tr\u00e8s riche, par les noms qui n’ont m\u00eame pas de division en masculin et f\u00e9minin, et, par cons\u00e9quent, sans terminaisons de genre pour les verbes, etc. \u00c0 cet \u00e9gard, chaque personne peut apprendre l’anglais sans trop de difficult\u00e9. Le r\u00eave am\u00e9ricain semble \u00eatre un id\u00e9al !<\/p>\n

L\u2019anglais en Alg\u00e9rie, la marche vers un positionnement attractif ? <\/strong>
\nL\u2019anglais sera appris d\u00e8s le primaire. Jusqu’\u00e0 cette date, l’\u00e9tude de cette langue n’\u00e9tait obligatoire qu’\u00e0 partir de la premi\u00e8re ann\u00e9e moyenne, suite \u00e0 la r\u00e9forme de 2003. Rappelons-nous. En 1992-1993, le projet proposant aux \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 leurs parents de choisir entre le fran\u00e7ais et l’anglais comme langue \u00e9trang\u00e8re obligatoire au primaire n\u2019a pas pu se r\u00e9aliser. Dans le contexte actuel, le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique, M. Abdelmadjid Tebboune, a ordonn\u00e9, le 19 juin 2022, lors de la r\u00e9union du Conseil des ministres qu\u2019il a pr\u00e9sid\u00e9e, d’adopter l\u2019enseignement de la langue anglaise \u00e0 partir du cycle primaire. Bien \u00e9videmment, \u00e0 l’\u00e9cole primaire d\u2019aujourd\u2019hui, l’apprentissage se fera de mani\u00e8re ludique et visera davantage \u00e0 int\u00e9resser l’enfant \u00e0 une nouvelle mati\u00e8re et aux opportunit\u00e9s qu’elle offre.
\nLe concept g\u00e9n\u00e9ral devra pr\u00e9voir un ensemble d\u2019objectifs compr\u00e9hensibles et \u00e9chelonn\u00e9s \u00e0 atteindre. Dans cette perspective, le CECR (Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues) peut \u00eatre propos\u00e9 pour faire \u00e9tat d\u2019un r\u00f4le et d\u2019attentes \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019organisation et des contenus langagiers de l\u2019enseignement des langues vivantes. Bien s\u00fbr, le contexte \u00e9tant diff\u00e9rent, il faudra probablement adapter certains approches, th\u00e8mes, crit\u00e8res et comp\u00e9tences. Ainsi, \u00e0 la fin du cycle primaire, les \u00e9coliers acquerront l’exp\u00e9rience initiale de l’utilisation de l\u2019anglais comme moyen de communication interculturelle, comme un nouvel outil pour comprendre et utiliser des expressions famili\u00e8res et des textes tr\u00e8s simples ; s\u2019exprimer oralement en continu sur des sujets simples et \u00e9crire des expressions et des phrases simples ; … Cela peut \u00eatre organis\u00e9 pour viser le niveau A1 (niveau introductif et de d\u00e9couverte) du CECR. Pour qu\u2019il soit atteignable, il faudra n\u00e9anmoins des mesures fortes sur toutes les dimensions qui font syst\u00e8me et permettront d\u2019\u00e9viter \u00e0 cocher la case des occasions perdues.
\nLa charge principale devra incomber au CEM. Le niveau d’apprentissage de l\u2019anglais \u00e0 la fin du cycle moyen devrait offrir \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves la possibilit\u00e9 de communiquer avec leurs pairs anglophones ; de comprendre \u00e0 l’oreille des textes familiers ; \u00e9crire une lettre ; remplir un questionnaire ; ma\u00eetriser des minimums grammaticaux et lexicaux ; d\u00e9velopper des comp\u00e9tences discursive et socioculturelle ; … Ceci \u00e9tablit explicitement le niveau A2 du CECR comme grille des seuils minima \u00e0 atteindre.
\nLe lyc\u00e9e est, par excellence, le lieu de la diversit\u00e9. Une approche nouvelle de l’organisation de l’enseignement devra \u00eatre introduite et qui consistera en son profilage (English for Specific Purposes). Ceci implique une formation pr\u00e9-professionnelle des \u00e9l\u00e8ves dans trois domaines : social et humanitaire, sciences naturelles, et technique. Au terme de la terminale, on suppose que l\u2019\u00e9l\u00e8ve devra conduire une communication libre avec des locuteurs natifs sans difficult\u00e9s pour les deux parties, sera capable d\u2019\u00e9tablir et maintenir des contacts sociaux ax\u00e9s sur le profil ; comprendre le sens et les d\u00e9tails des textes sonores, des reportages de radio et de t\u00e9l\u00e9vision ; lire et comprendre des textes courts de vulgarisation, des textes journalistiques ; \u00e9crire de courtes lettres simples, etc. Un tel \u00e9nonc\u00e9 de t\u00e2ches correspond au niveau de formation en fin de terminale se situant autour de B2, c’est-\u00e0-dire celui du locuteur ind\u00e9pendant.
\nLa continuit\u00e9 de l’enseignement de l\u2019anglais dans la cha\u00eene universitaire devra avoir pour extrants l\u2019exploitation libre de l’appareil scientifique et conceptuel de la sp\u00e9cialit\u00e9, la ma\u00eetrise des comp\u00e9tences d’interpr\u00e9tation de l’information scientifique, et l’\u00e9criture acad\u00e9mique. Cela garantira un libre \u00e9change de vues au niveau international lors des d\u00e9bats, conf\u00e9rences et forums. Ainsi, l’enseignement de l\u2019anglais dans les universit\u00e9s \u00e0 disciplines non linguistiques (hors sp\u00e9cialit\u00e9 en langue anglaise) peut \u00eatre substantiellement repr\u00e9sent\u00e9 sous la forme d’une formule de niveau B2\/C1, qui correspond \u00e0 la connaissance standard internationale d’une langue \u00e9trang\u00e8re.
\nDe fait, l\u2019Alg\u00e9rie tirant ses richesses de ses enfants, le d\u00e9veloppement du plurilinguisme dans son syst\u00e8me \u00e9ducatif doit pr\u00e9parer la personnalit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019activit\u00e9 professionnelle future, la construction de la nation, l\u2019acc\u00e8s au monde, l’appr\u00e9ciation des valeurs humaines universelles, et au renforcement de la pertinence de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9.<\/p>\n

Quels en sont les besoins ?<\/strong>
\nPour donner tout son sens \u00e0 cette \u0153uvre, il faut mettre en place une entit\u00e9 de haut niveau, du type commission nationale sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage de la langue anglaise. Elle sera compos\u00e9e d\u2019hommes et de femmes de m\u00e9tier repr\u00e9sentants de l’\u00e9ducation nationale, de l’enseignement sup\u00e9rieur, de l\u2019enseignement et de la formation professionnels, des affaires \u00e9trang\u00e8res, de l\u2019acad\u00e9mie alg\u00e9rienne des sciences et technologies, du Parlement, du Conseil \u00e9conomique, social et environnemental, du Conseil sup\u00e9rieur de la jeunesse, des organisations syndicales d’enseignants, des collectivit\u00e9s locales, et des chercheurs en \u00e9ducation. La commission sera charg\u00e9e notamment de formuler des propositions et tracer des mod\u00e8les susceptibles de transformer l\u2019enseignement de l\u2019anglais du primaire \u00e0 l\u2019universit\u00e9.
\n\u00c0 ce credo de base, la r\u00e9forme exigera la modification des m\u00e9thodes et des contenus. Ainsi, le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique a mis l\u2019accent, selon le communiqu\u00e9 du Conseil des ministres du 19 juin 2022, sur la n\u00e9cessit\u00e9 de r\u00e9viser les programmes \u00e9ducatifs en se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 l’esprit p\u00e9dagogique… En cela, un programme de mesures devra \u00eatre mis en \u0153uvre ; il devra, entre autres, comporter : un nombre suffisant d\u2019enseignants ; une formation p\u00e9dagogique initiale et continue des enseignants ; des groupes de comp\u00e9tences ; des proc\u00e9d\u00e9s p\u00e9dagogiques appropri\u00e9s ; des ressources p\u00e9dagogiques ; une dotation horaire suffisante ; des s\u00e9jours et \u00e9changes linguistiques des enseignants ; une articulation entre programmes du primaire au sup\u00e9rieur pour prendre en compte le continuum des acquis ; une prise en compte des caract\u00e9ristiques sociolinguistiques et des besoins d\u2019\u00e9tablissements… sont autant de facteurs qui permettent au navire de garder le chenal. Il est fort probable que la question de premi\u00e8re langue vivante \u00e9trang\u00e8re se posera. Dans l\u2019hypoth\u00e8se o\u00f9 l\u2019on s\u2019accorde \u00e0 proposer l\u2019anglais avant le fran\u00e7ais, les programmes de fran\u00e7ais seront \u00e0 repenser. Dans un souci d\u2019efficacit\u00e9, il faut examiner les r\u00f4les des deux langues dans le curricula des apprenants de mani\u00e8re int\u00e9gr\u00e9e.<\/p>\n

Et pour ne pas conclure<\/strong>
\nLes \u00e9coliers alg\u00e9riens commenceront \u00e0 apprendre l\u2019anglais d\u00e8s le primaire. Cela exigera des moyens. En particulier, une r\u00e9forme des enseignements des langues vivantes \u00e9trang\u00e8res est n\u00e9cessaire, pour qu\u2019ils deviennent d\u2019un niveau mondial.
\nLast but not least\u2026, l\u2019enseignement de l\u2019anglais ne sera prosp\u00e8re que s\u2019il change ses approches actuelles. Certes, il faudra des rep\u00e8res qui font sens ; ce qui implique une dynamique et des styles nouveaux.
\nB. K.\u2008\u2008<\/em><\/strong><\/p>\n

(*) Professeur des universit\u00e9s<\/em>
\nUniversit\u00e9 Mohamed-Boudiaf, M\u2019sila<\/em>
\nCourriel : k.badari@mesrs.dz<\/em><\/p>\n

lesoirdalgerie.com<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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