lesoirdalgerie.com\u00a0 \u00a0le:12-01-2021<\/p>\n
Par le Pr Baddari Kamel(*)<\/strong><\/em> L’ordinateur et internet sont deux outils et services que les technologies modernes offrent \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Pris ensemble, ils cassent les codes de l\u2019apprentissage et laissent place \u00e0 la co\u00e9ducation, au travail collaboratif, aux interactions connect\u00e9es et au transfert interg\u00e9n\u00e9rationnel. Subs\u00e9quemment, les livres et les cahiers en papier sont remplac\u00e9s par des livres \u00e9lectroniques, des cahiers de texte num\u00e9rique, et les tableaux noirs traditionnels c\u00e8dent la place aux tableaux num\u00e9riques interactifs, aux bornes digitales et aux tablettes tactiles,… Enfin, l\u2019apparition des nouvelles innovations inh\u00e9rentes aux technologies de l\u2019information et de la communication (TIC) s\u2019est ostensiblement impos\u00e9e dans les usages, les \u00abhabitus\u00bb\u00a0 des individus et les \u00e9tablissements d\u2019\u00e9ducation ne sont pas \u00e9pargn\u00e9s non plus.<\/p>\n Les grands pays acc\u00e9l\u00e8rent le pas<\/strong> Quelle strat\u00e9gie pour un Grenelle d\u2019un\u00a0syst\u00e8me \u00e9ducatif num\u00e9rique en Alg\u00e9rie ?<\/strong> Des difficult\u00e9s d\u2019accessibilit\u00e9 num\u00e9rique ?\u00a0<\/strong> Et pour ne pas conclure\u00a0<\/strong> (*) Professeur des universit\u00e9s. Expert en strat\u00e9gie de l\u2019ESRS et conduite de changement, Universit\u00e9 de M\u2019sila.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" lesoirdalgerie.com\u00a0 \u00a0le:12-01-2021 Par le Pr Baddari Kamel(*) Quel avenir pour notre syst\u00e8me \u00e9ducatif et qu\u2019attend-il \u00e0 court et moyen terme? Sera-t-il adapt\u00e9…<\/p>\n","protected":false},"author":61,"featured_media":7931,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[37,50],"tags":[],"class_list":["post-7930","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-education-fr","category-science-fr"],"yoast_head":"\n
\nQuel avenir pour notre syst\u00e8me \u00e9ducatif et qu\u2019attend-il \u00e0 court et moyen terme? Sera-t-il adapt\u00e9 \u00e0 \u00abl\u2019\u00e8re num\u00e9rique\u00bb ? Les transformations num\u00e9riques du syst\u00e8me \u00e9ducatif seront-elles importantes pour notre soci\u00e9t\u00e9 ? Quel type d’\u00e9ducation recevront nos jeunes ? Quels sont les axes de d\u00e9veloppement \u00e0 anticiper pour accompagner notre \u00e9ducation vers une transformation num\u00e9rique efficace et efficiente ? Quels avantages apporte le num\u00e9rique dans notre syst\u00e8me soci\u00e9tal d\u2019\u00e9ducation ? Va-t-il rendre notre \u00e9ducation plus\u00a0 efficace et plus \u00e9galitaire ? Autant de questions occupent aujourd\u2019hui les esprits des acteurs du monde de l\u2019\u00e9ducation ; une chose est s\u00fbre, les \u00e9coles, les centres de formation, les lyc\u00e9es et les \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur du monde moderne passent des m\u00e9thodes traditionnelles \u00e0 des m\u00e9thodes plus interactives.<\/p>\n
\nComme l’\u00e9crivait Nicholas Carr dans son livre The Shallows : what the internet is doing to our brains ? : \u00abL’avenir de la connaissance et de la culture n’est plus dans les livres… ni dans les enregistrements sonores ou les CD… Il est enferm\u00e9 dans des fichiers num\u00e9riques, se dispersant dans notre installation de communication mondiale \u00e0 la vitesse de la lumi\u00e8re.\u00bb Les technologies num\u00e9riques deviennent indispensables dans les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs des grandes nations. Elles se sont av\u00e9r\u00e9es \u00eatre l’une des garanties de la modernisation du processus \u00e9ducatif, devenant un moyen puissant de l’auto-\u00e9ducation, augmentant le contenu de l’information, et renfor\u00e7ant la formation. Pour cette culture disruptive, du partage et ouverte, le monde a d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pens\u00e9, selon diverses estimations, environ 200 milliards de dollars. Un ensemble de technologies num\u00e9riques se d\u00e9veloppe rapidement et devient accessible \u00e0 tous, dont certaines sapent, rendent insens\u00e9es les m\u00e9thodes et les structures traditionnelles du syst\u00e8me \u00e9ducatif, qui ont souvent pris forme au cours des XVIIe-XVIIIe si\u00e8cles. Les principaux domaines de d\u00e9veloppement en Europe occidentale, USA, Inde, Chine, Japon, Cor\u00e9e du Sud, Singapour sont la cr\u00e9ation d’un environnement \u00e9ducatif num\u00e9rique, la r\u00e9vision du contenu de l’\u00e9ducation, la cr\u00e9ation d’un syst\u00e8me de gestion scolaire flexible et un processus \u00e9ducatif personnalis\u00e9, l’introduction de nouvelles formes de pratiques, de m\u00e9thodes et de technologies \u00e9ducatives. La transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole est un pr\u00e9alable au d\u00e9veloppement de l’espace \u00e9ducatif national dans le contexte de la transition vers l’\u00e9conomie num\u00e9rique.
\nAujourd’hui, l’informatisation de l’\u00e9cole am\u00e9ricaine est globale. Les autorit\u00e9s font don d’ordinateurs personnels aux enseignants afin qu’ils puissent ma\u00eetriser les derni\u00e8res technologies et devenir des instructeurs qualifi\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves. L’\u00e9cole est largement \u00e9quip\u00e9e en ordinateurs et programmes d’enseignement.
\nLes cours d’informatique sont dispens\u00e9s d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e primaire. Au d\u00e9but, les \u00e9coliers ne font que jouer, puis ils passent \u00e0 r\u00e9soudre des exercices de plus en plus difficiles et \u00e0 utiliser des programmes plus complexes. Leur objectif est d\u2019\u00e9tablir un lien entre jeu et r\u00e9flexion et de s\u2019acheminer vers la structure : lire, \u00e9crire, compter et programmer. Les \u00e9l\u00e8ves font leurs devoirs sur des ordinateurs portables personnels, qu\u2019ils utilisent en toute confiance \u00e0 partir de dix-douze ans. Le programme des math\u00e9matiques \u00e0 l’\u00e9cole primaire implique l\u2019apprentissage par l\u2019\u00e9l\u00e8ve des performances d\u2019un programmeur. Par exemple, on lui pose une question : \u00abQuelles sont les diff\u00e9rences entre les nombres onze et six ?\u00bb L’\u00e9l\u00e8ve a l’opportunit\u00e9 de donner une r\u00e9ponse multi-vari\u00e9e : \u00abOnze est un chiffre plus grand que six\u00bb, \u00absix est plus petit que onze\u00bb, \u00abonze est \u00e9gal \u00e0 cinq plus six\u00bb, et ainsi de suite.
\nDu c\u00f4t\u00e9 de l\u2019Inde, la Chine, le Japon, la Cor\u00e9e du Sud, le Singapour, la Finlande, et la Grande-Bretagne, on observe que l’enseignement de l’informatique depuis le milieu de l’\u00e9cole primaire jusqu’\u00e0 la terminale est rendu obligatoire depuis longtemps.
\nEn Cor\u00e9e par exemple le ratio \u00e9l\u00e8ves et ordinateurs dans les \u00e9coles est de 2-3 : 1.
\nLa plupart des \u00e9coles ont des vitesses internet sup\u00e9rieure \u00e0 100 Mb\/s. Le ratio d’\u00e9l\u00e8ves et d’appareils qu’ils utilisent est ramen\u00e9 \u00e0 1 : 1 au Singapour.
\nToutefois, la r\u00e9volution scientifique et technologique des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs en Occident ne se d\u00e9roule pas sans risque. De nouveaux d\u00e9fis \u00e9mergent. Les livres sont exclus de la vie des \u00e9l\u00e8ves et des \u00e9tudiants. Il y a des signes d’utilisation excessive d’internet. Aucune r\u00e9ponse claire n’est donn\u00e9e \u00e0 la question de savoir si les derniers d\u00e9veloppements des TIC consolident le savoir, le savoir-faire, le savoir-\u00eatre et que la motivation p\u00e9dagogique soit renforc\u00e9e lorsque l’on travaille sur un ordinateur. Il n’y a pas de r\u00e9ponse pr\u00e9cise et d\u00e9finitive \u00e0 la question de savoir si un jeu survient dans le but d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences. La question de la sant\u00e9 mentale et de la sant\u00e9 des \u00e9coliers et des \u00e9tudiants reste pos\u00e9e.
\nUne maladie de d\u00e9pendance informatique des \u00e9tudiants est apparue, entra\u00eenant des troubles mentaux. On craint que les jeux informatiques ne soient une voie directe vers la d\u00e9gradation des apprenants qui d\u00e9veloppent seuls les sections du cerveau responsables de la motricit\u00e9, tandis que le reste des r\u00e9gions reste en \u00e9tat de stagnation.<\/p>\n
\nLe projet national d’\u00e9ducation a pour r\u00e9f\u00e9rences d’assurer, d\u2019une part, la qualit\u00e9 de l’enseignement alg\u00e9rien et, d\u2019autre part, une \u00e9ducation des g\u00e9n\u00e9rations sur la base des valeurs spirituelles et morales et des traditions historiques et nationales et culturelles du peuple alg\u00e9rien. Les lois d\u2019orientation du syst\u00e8me \u00e9ducatif alg\u00e9rien \u00e0 tous les niveaux, consacrant le droit \u00e0 une \u00e9ducation, une formation et un apprentissage de qualit\u00e9, visent la mise \u00e0 jour de son contenu, la cr\u00e9ation de l’infrastructure moderne n\u00e9cessaire, la formation du personnel p\u00e9dagogique concern\u00e9, leur recyclage et leur formation avanc\u00e9e ainsi que la cr\u00e9ation des m\u00e9canismes les plus efficaces pour la gouvernance. Pour finaliser ces objectifs, il s\u2019agit de transformer graduellement notre syst\u00e8me \u00e9ducatif et permettre aux \u00e9coles et aux enseignants d\u2019utiliser les ressources num\u00e9riques, de d\u00e9velopper de nouvelles performances, stimuler l\u2019innovation et utiliser au mieux la technologie num\u00e9rique. Nous disons que nous pr\u00e9parons les \u00e9tudiants de nos \u00e9coles et universit\u00e9s \u00e0 une vie digitale o\u00f9 ils utiliseront ces ressources et leurs futures modifications.
\nLa mise en \u0153uvre d\u2019un tel projet de syst\u00e8me national d\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique passe par la cr\u00e9ation de conditions de nature institutionnelle et infrastructurelle, l’\u00e9limination des obstacles et la cr\u00e9ation et le d\u00e9veloppement d’entreprises fonctionnant avec succ\u00e8s dans le domaine de la cr\u00e9ation de technologies num\u00e9riques et de la fourniture de services. Ainsi, le Grenelle d\u2019une \u00e9ducation num\u00e9rique peut comprendre quatre lignes directrices : investissement dans les ressources humaines pour une \u00e9ducation num\u00e9rique, investissement dans les infrastructures de num\u00e9risation de l\u2019enseignement \u00e0 tous les niveaux, cr\u00e9ation d\u2019un syst\u00e8me national d\u2019information sur l\u2019\u00e9ducation (Snie), cr\u00e9ation d\u2019un organe d\u2019\u00e9valuation des pratiques num\u00e9riques dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Le d\u00e9ploiement des infrastructures techniques (tablettes et r\u00e9seaux) et des manuels num\u00e9riques peut se d\u00e9rouler par \u00e9tapes, en commen\u00e7ant par quelques dizaines d\u2019\u00e9coles, de centres de formation et d\u2019universit\u00e9s, puis s’\u00e9tendre pour \u00eatre g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 \u00e0 toutes les institutions \u00e9ducatives d\u2019ici la fin 2026. L\u2019acquisition des comp\u00e9tences num\u00e9riques doit commencer d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire et se poursuivre tout au long de la vie. Un plan national d\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique facilite l’acc\u00e8s et l’utilisation des manuels num\u00e9ris\u00e9s, promouvoir l’apprentissage assist\u00e9 par l’informatique, le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants, l’utilisation des ressources du Cloud et d’autres activit\u00e9s.
\nL\u2019\u00e9mergence d\u2019une \u00e9ducation num\u00e9rique en Alg\u00e9rie ne signifie pas que les enseignants seront remplac\u00e9s par une tablette ou un smartphone, et n’implique pas non plus la suppression des classes traditionnelles et des laboratoires.
\nNous signifions l’inclusion d’\u00e9l\u00e9ments d’apprentissage en ligne, des simulateurs, des classes virtuelles, etc., dans les programmes d\u2019enseignement. Elle est bas\u00e9e sur le principe d\u2019apprentissage mixte, les TIC permettent d’augmenter l’efficacit\u00e9 de l’enseignement gr\u00e2ce \u00e0 une meilleure visibilit\u00e9 des ressources, et au d\u00e9veloppement des qualit\u00e9s personnelles des \u00e9tudiants en motivation, capacit\u00e9 \u00e0 planifier, autodiscipline et sens des responsabilit\u00e9s.<\/p>\n
\nLa question de l\u2019accessibilit\u00e9 aux ressources par les outils reste pos\u00e9e \u00e0 diff\u00e9rents niveaux et lieux. Pour qu\u2019il y ait acc\u00e8s \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique, le premier obstacle \u00e0 rencontrer c\u2019est bien l\u2019interface de dialogue, c’est-\u00e0-dire l\u2019ordinateur, la tablette ou le smartphone. M\u00eame si l\u2019effort financier de l\u2019\u00c9tat est important et s\u2019est accru tout au long des derni\u00e8res ann\u00e9es, le nombre moyen d\u2019\u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiants par terminal de travail individuel reste \u00e9lev\u00e9.
\nLes \u00e9tablissements situ\u00e9s dans les zones rurales, les zones d\u00e9favoris\u00e9es et dans les petites villes sont \u00e0 la tra\u00eene.
\nOutre les probl\u00e8mes de support technique, tels que le manque de plateformes num\u00e9riques nationales, la faible et instable vitesse de connexion internet et une couverture faible et partielle wifi aux \u00e9tablissements, les enseignants attirent l’attention sur le manque de formateurs qualifi\u00e9s dans les TIC appliqu\u00e9es aux pratiques p\u00e9dagogiques, la qualit\u00e9 des ressources sur les plates-formes, ainsi que des manuels adapt\u00e9s pour les enfants\/\u00e9tudiants handicap\u00e9s.
\nDans certains \u00e9tablissements, les enseignants d’informatique enseignent internet en th\u00e9orie. Pour organiser le processus \u00e9ducatif, le d\u00e9ploiement du haut et du tr\u00e8s haut d\u00e9bit pour favoriser l’int\u00e9gration sociale et la comp\u00e9titivit\u00e9 est exig\u00e9.
\nFaire entrer notre syst\u00e8me \u00e9ducatif dans l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique int\u00e8gre responsabilis\u00e9 et conviction qui incombent d\u00e9sormais aux \u00e9l\u00e9ments constitutifs de l\u2019acte p\u00e9dagogique, aux services de l\u2019\u00c9tat, aux op\u00e9rateurs t\u00e9l\u00e9phoniques, aux fournisseurs de services internet et aux institutions du num\u00e9rique.<\/p>\n
\nLa construction d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif num\u00e9rique en Alg\u00e9rie ne peut \u00eatre saisissable qu\u2019\u00e0 travers un sensemaking organisationnel dans une d\u00e9marche bottum-up, lequel entra\u00eene les acteurs dans une dynamique de r\u00e9formes coh\u00e9rentes, de planification strat\u00e9gique, de concentration sur l’enseignement et l’apprentissage, d\u2019investissement dans les infrastructures num\u00e9riques, de modernisation des r\u00e8gles sur les droits d\u2019auteur, de recherche fondamentale dans les sciences cognitives et de r\u00e9ponse rapide aux changements technologiques. Il faudrait, de plus, mobiliser la soci\u00e9t\u00e9 vers une transformation num\u00e9rique, \u00e0 condition, toutefois, de r\u00e9pondre \u00e0 la fracture num\u00e9rique, avec l\u2019ambition de renforcer sa r\u00e9silience et de tirer le meilleur d\u2019un monde hyperconnect\u00e9.
\nB. K.<\/em><\/strong><\/p>\n